¿Cuántos trabajadores de la enseñanza hay en Tarifa? Si sumamos los centros de educación Infantil, de Primaria, de ESO, post-obligatoria, de Adultos y las diferentes academias privadas nos daremos cuenta de que nuestro número nos convierte en una fuerza social importante. Pero al mismo tiempo la propia naturaleza de nuestro trabajo, la mayor parte del tiempo encerrados en el aula con escasa relación con otros sectores productivos y culturales de la ciudad, y la falta de comunicación entre los centros educativos hace que esa fuerza se diluya y resulte poco visible.

También la creciente carga de tareas administrativas y burocráticas hace que en los propios centros de trabajo la relación entre compañeros esté cada vez más mediatizada por el rígido entorno de una reunión de tutores, de departamento, de un grupo de trabajo o de una ETCP. El espacio donde compartir ideas, experiencias, problemas y recursos se está reduciendo. Y eso es malo. No sólo para nosotros, sino para los beneficiarios de nuestro trabajo. Necesitamos recuperar un tiempo y un espacio para compartir.

Además vivimos un momento en el que los nuevos modos de producir y distribuir información están revolucionando los métodos de enseñanza.  En ese terreno la buena voluntad y el trabajo de los enseñantes están cubriendo los muchos huecos que deja la improvisación, parcialidad y falta de medios con la que la administración encara el nuevo escenario. Pero necesitamos poner en común ese trabajo y no tenemos vías para hacerlo.

¿Vamos a solucionar todo eso con un blog? Ni de coña. Las herramientas y los medios no son más que eso. Hacen falta demasiados cambios para que solucionemos problemas que tienen raices muy anchas y profundas, pero de los muchos granos de arena que hacen falta aquí puede haber un puñadito.

Este espacio está a disposición de todos los docentes de Tarifa. Para participar basta rellenar este formulario. Recibirás un mensaje con una contraseña que te permitirá publicar aquí tus propios artículos, enlaces, notas…

Esperamos que esta iniciativa os resulte útil.

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En este caso el reto era hacer que el público usara más las escaleras normales en lugar de las mecánicas. No soy ningún talibán de lo lúdico en clase, pero a menudo conviene pensar ¿Cuál es la opción más divertida?

Gracias a Jara por el enlace.

Foto: Jmendicute en Flickr

Parece que en la Enseñanza Pública andaluza no dejan de crecer los enanos, y no nos referimos a los chavales de primaria. Desde que se hizo público el borrador del ROC (Reglamento Orgánico de Centro) se han ido multiplicando las quejas del profesorado, que a estas alturas va a tener que plantearse hacer algo más que protestar en la prensa. De hecho en algunos centros se están organizando acciones de protesta conta el nuevo reglamento.

Los aspectos más ampliamente criticados son la limitación del poder decisorio del Claustro de Profesores, la asignación de nuevas prerrogatovas a la figura del Director de Centro y la reorganización de los Departamentos Didácticos.

Pero aún siendo tres buenas patas para armar un trípode, el malestar responde a la constatación de que la Consejería de Educación pretende continuar la alarmante deriva de los últimos años: burocratización de la práctica docente, menosprecio del profesor y contención presupuestaria.

Según la Junta el documento supone un avance hacia la autonomía de los Centros, aunque en la práctica el ejercicio de esa autonomía corresponde a los directores o a los equipos directivos. La dirección del centro adquiere capacidad sancionadora ante sus compañeros, puede crear o eliminar departamentos o puede aprobar el Plan de Centro ‘oído el Claustro de Profesores’, que no tendría capacidad decisoria sobre el mismo. Se le da la potestad de elegir a los jefes de departamento, y por tanto a los miembros del ETCP, y se erige en ‘director pedagógico’, lo que le capacita para intervenir en la forma como cada cual da sus clases.

La reorganización de los departamentos levanta también ampollas al comprobarse el nulo rigor pedagógico (y cicatero rigor presupuestario) con que se ha concebido. Seis departamentos que agrupan caprichosamente las asignaturas, llegándose al esperpento de crear un departamento científico-tecnológico que agrupa a cinco asignaturas y deja fuera a las matemáticas, que merecen un departamento en exclusiva. O al insulto de agrupar en otro el dibujo (sic), la música y la educación física. A quienes llevamos toda una carrera tratando de dignificar las antes llamadas ‘marías’ la medida nos manda un claro mensaje, no precisamente alentador.

En realidad la medida no busca otra cosa que reducir gastos al eliminar jefaturas de departamento, que a su vez se traducirá como menos profesores en los colegios e institutos.

Por otro lado aparecen los fantasmagóricos departamentos ‘de formación e innovación educativa’ y de ‘evaluación y calidad’, que pueden traducirse como el trágala del nefando Plan de Calidad, rechazado masivamente por los trabajadores de la enseñanza.

Mientras tanto, la Consejera Moreno se ufana de haber entregado los primeros portátiles a los chavales de quinto. No puedo menos que recordar la frase de un compañero: ‘Los (sistemas educativos) pobres compran ordenadores; los ricos contratan profesores’.

El grupo de investigación IDEART 2.0 de la Universidad Autónoma de Madrid, coordinado por Ángeles Saura, ha creado esta red en español inspirándose en la diseñada por Craig Roland en inglés, Art Education 2.0 . Actualmente esa red social (formato NING) está formada por 5651 miembros que se comunican en inglés. Funciona fenomenal y nos parece un excelente ejemplo a seguir.

Desde aquí invito a todos los artistas y profesores erREDados a colaborar permitiendo el enlace a sus recursos. Por supuesto que se admiten sugerencias y colaboraciones para mejorar este espacio que nace autónom@ pero es libre, apolític@ e independiente.

La red está construida sobre Ning, un recurso gratuito orientado precisamente a eso, a crear redes sociales con gran facilidad.

BOLONIA

[El archivo es un documento de playlist, abrirá tu reproductor de video por defecto y conectará con el video fuente. Si da problemas prueba a abrirlo con Winamp.]

Recientemente han realizado Cosmolema, una aplicación online para el portal Leer.es, del Ministerio de Educación. Podéis usarla para explorar relaciones entre palabras, resolver juegos o como soporte para cear palíndromos, juegos de palabras…

Muy recomandable tanto visitar Cosmolema como recorrer los enlaces del post por el que la he descubierto. No tienen desperdicio.

La semana pasada supimos por la prensa que el Ministerio de Educación está considerando la posibilidad de extender la obligatoriedad de la escolarización hasta los 18 años. Imagino que el soborno  de las becas-salario no debe estar siendo eficaz, o no sería necesaria esa medida. Hecho público como tiene este Gobierno por costumbre, sin dar detalles, sin concretar lo más mínimo, a la espera de que la opinión pública se manifieste y les dirija, podría parecer temprano para oponerse hasta que sepamos más.

Pero no. No hace falta saber nada más para estar en contra: se le dé la forma que se le quiera dar es una mala idea. Mala, costosa y, otra vez más, contraproducente.

La buena noticia es que la medida parece indicar que la Administración ha tomado conciencia de la situación: tras pasar cuatro quintas partes de su vida en nuestro sistema educativo es muy probable que el joven medio no haya alcanzado una formación digna. Pero no nos engañemos: obligarle a permanecer dos años más en algún tipo de institución educativa (no me cabe en la cabeza que estén pensando en los actuales Centros de Secundaria) no mejorará la situación.

Otra cosa es que se le dé forma a una alternativa educativa voluntaria a los alumnos entre 14 y 18 años que no encuentran en el sistema actual (segundo ciclo de ESO y Bachillerato) una respuesta adecuada a sus necesidades. Ese sería un paso necesario y eficaz. Así que por mi parte esa es mi respuesta al globo-sonda de Gabilondo. Por si le sirve.

La noticia en los medios:

• Enseñanza obligatoria hasta los 18
• Gabilondo sugiere una enseñanza obligatoria hasta los 18 años
• A clase hasta los 18, quieras o no
• ¿Por qué no enseñanza hasta los 16 (pero en serio)?

Recuerdo una noche  de copas con unos colegas (hace ya algunos años) y salió el tema de la actividad laboral mayoritaria de Tarifa, alguien defendía que sin duda en Tarifa la mayoría de la gente se dedicaba a la pesca. Sin embargo, yo le refutaba un poco de coña que en Tarifa había dos grandes sectores laborales: los maestros y los “alquilapisos”.

Hoy leyendo el post que antes comentaba he reparado, de una manera algo más seria, que si no es mayoritaria si es un sector a tener muy en cuenta las gentes que nos dedicamos a esto, desde las guarderias hasta las academias. Por eso está muy bien que tengamos un sitio donde contar alguna batallita, o comunicarnos con colegas de quehaceres.

Así que a animarse y a difundirlo.

Un saludo.

Me ha llamado mucho la atención la idea que propone José Luis Castillo sobre evaluación integrada en el proceso de aprendizaje.

El Colectivo Baltasar Gracián acaba de hacer público un artículo en el que muestra su preocupación por el publicitado Pacto de Estado por la Educación propuesto por el Gobierno. Desde la perspectiva del enseñante de izquierdas analiza las razones por las que sean cuales sean los planteamientos básicos y la posible formalización de ese pacto, debemos estar alertas ante un posible nuevo retroceso de la Escuela Pública en varios frentes: niveles de exigencia, financiación, autonomía del profesorado, democratización y dignificación de su papel. Aunque algunas de sus referencias específicas aluden a la Comunidad de Madrid, lugar donde el colectivo centra su actividad, la argumentación es igualmente válida en el resto del Estado.

Su conclusión es así de rotunda:

No se trata de hacer augurios ni profecías. Sí de no olvidar la experiencia de trances pasados. Cada vez que desde la “izquierda” se ha propuesto un “Pacto de Estado”, siempre ha sucedido la misma dejación de la responsabilidad pública; de modo que algo sabemos con seguridad: se llegue o no a su firma, al final, la idea que la derecha tiene del Estado y de sus intereses habrá dado algunos pasos adelante, mientras que los derechos y conquistas sociales los habrán dado hacia atrás. La siguiente batalla por recuperar lo perdido habrá que iniciarla desde la línea de retroceso antes pactada.

El Colectivo Baltasar Gracián publica desde 2002 la revista Crisis y reivindica, como expresa en su lema, la reconstrucción de la Enseñanza Pública